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看護のための授業づくりガイド
医学書院
2024/04/30
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| 登録番号 | 000075917 |
|---|---|
| 和洋区分 | 和書 |
| 書名,巻次,叢書名 | 看護のための授業づくりガイド |
| 著者名 | 服部律子著 任和子著 |
| 配架場所コード | 1000 開架書架 |
| 分類記号1 | 492.907 |
| 著者記号 | HA |
| 出 版 者 | 医学書院 |
| 出版年月日 | 2024/04/30 |
| ペ ー ジ | ix, 138p 挿図 |
| サ イ ズ | 21cm |
| ISBN1 | 9784260053167 |
| 注記 | 参考文献:p133 |
| 件名 | 看護教育 |
| 内容細目１ | 授業設計──授業計画はこう立てる |
|---|---|
| 内容細目２ | 授業はまず何から準備すればいいのでしょうか？ |
| 内容細目３ | 授業はどう組み立てればいいのでしょうか？ |
| 内容細目４ | 学習目標ってどうやって決めればいいのでしょうか？ |
| 内容細目５ | どうしてシラバスが必要なのですか？ |
| 内容細目６ | 1回分ずつ授業のシラバスをつくったほうがいいのでしょうか？ |
| 内容細目１ | 学生の学習意欲を高めるにはどうすればいいのでしょうか？ |
|---|---|
| 内容細目２ | 課題をする時間が足りないと学生が言いますが，どうすればいいのでしょうか？ |
| 内容細目３ | 授業評価アンケートって必要なのでしょうか？ |
| 内容細目４ | 授業方法──さまざまな方法を活用して授業する |
| 内容細目５ | どうしたら上手に講義ができるでしょうか？ |
| 内容細目６ | どうすれば授業中に学生の思考を促せるでしょうか？ |
| 内容細目１ | 学生を惹きつける授業にするためにはどうすればいいのでしょうか？ |
|---|---|
| 内容細目２ | オンライン授業にはどのような方法がありますか？ |
| 内容細目３ | アクティブ・ラーニングってなんですか？ |
| 内容細目４ | 教員が説明する以外の授業方法って何かありますか？ |
| 内容細目５ | グループワークをうまく実施するコツってありますか？ |
| 内容細目６ | ディスカッションや実践の時間を授業中にとれるようにする方法はありませんか？ |
| 内容細目１ | シミュレーション学習ってどうすればいいのですか？ |
|---|---|
| 内容細目２ | 高機能なシミュレータがないのですが，シミュレーション学習はできますか？ |
| 内容細目３ | 学生同士で演習すると真剣味に欠けるのですが，何かいい方法はありませんか？ |
| 内容細目４ | 演習の振り返りってどうすればいいのでしょうか？ |
| 内容細目５ | 評価方法──講義・演習・実習はこう評価する |
| 内容細目６ | 学修成果はどのように評価すればいいのでしょうか？ |
| 内容細目１ | どうすれば学生のがんばりを評価できますか？ |
|---|---|
| 内容細目２ | 筆記試験ってどうやってつくればいいのでしょうか？ |
| 内容細目３ | 実技テストの評価ってどうすればいいのでしょうか？ |
| 内容細目４ | グループ課題の場合，学生1人ひとりを評価することってできますか？ |
| 内容細目５ | 実習の評価はどうすればいいのでしょうか？ |
| 内容細目６ | 改善方法──それぞれの段階で改善する |
| 内容細目１ | 授業を改善したいのですが、どうすればいいのでしょうか？ |
|---|---|
| 内容細目２ | コースの途中で学生の理解度を確認したほうがいいのでしょうか？ |
| 内容細目３ | 授業の途中で学生の理解度を確認したほうがいいのでしょうか？ |
| 内容細目４ | カリキュラムが適切かを評価するにはどうすればいいのでしょうか？ |
| 内容細目５ | 指定規則って何？ |
| 内容細目６ | モデル・コア・カリキュラムって何？ |
| 内容細目１ | 学習の動機づけ |
|---|---|
| 内容細目２ | 教育制度の基本 |
| 内容細目３ | 成人学習 |
| 内容細目４ | 短時間でできるアイスブレイク |
| 内容細目５ | 看護過程の学習にシミュレーションを組み込むことも効果的 |
| 内容細目６ | 実習の単位を認定できるかを評価するって難しい |
| 内容細目１ | Carrollの時間モデル |
|---|---|
| 内容細目２ | 3つのポリシーって何？ |